Segregacja przedstawiana jako „diagnoza”
Po 1989 r. romskie rodziny często spotykały się z tendencyjnymi ocenami i testami przy przyjęciu do szkoły, które nie uwzględniały dwujęzyczności, deprywacji społecznej ani uprzedzeń kulturowych. W wielu gminach edukacja specjalna stała się instytucjonalnym mechanizmem oddzielającym romskie dzieci od edukacji głównego nurtu , przedstawiając ten proces jako neutralną pedagogikę.
Rezultatem było długotrwałe wykluczenie: po umieszczeniu w szkołach lub klasach specjalnych dzieci realizowały ograniczone programy i miały ograniczone ścieżki dalszej edukacji. Dowody z tego okresu pokazują, że umieszczenie często nie było związane z niepełnosprawnością, lecz funkcjonowało jako praktyczne narzędzie segregacji.
„Uprzedzenia i dyskryminacja ze strony rodziców i nauczycieli pozostają trwałym problemem, który może prowadzić do nauczania romskich dzieci w oddzielnych klasach.“
ECRI (Europejska Komisja przeciwko Rasizmowi i Nietolerancji)
Dokładne miejsce w PDF: strona 24, wiersze 927–929 w widoku tekstowym PDF
Dalsza lektura / Źródła
European Roma Rights Centre (ERRC)
Submissions and documentation on Roma education discrimination